UID63217
威望136
金钱280514
交易诚信度12
主题21
帖子5770
注册时间2004-3-5
最后登录2024-6-19
超级会员
     
交易诚信度12
注册时间2004-3-5
|

楼主 |
发表于 2010-2-21 15:37
|
显示全部楼层
这是08年获金棕榈大奖的电影,也是我看过的电影中台词最多的。
但在观看中并没有感觉到罗嗦,尤其在涉及到语法,微妙的词意区别时。
那么多的孩子每个都能刻画的如此生动,他们怎么能熟记自己的台词,并让整部电影产生如此平实记录的风格的?实在了不起。
其中讽刺了奥地利,有点不妥。
对中国小孩卫表扬有加,其父母也涉及到非法移民问题,对中国示好?也许我对政治敏感了些。
最后的踢球,然后黑屏,字幕起来,让人印象深刻,并产生回味。
总之,这是很了不起的学生电影,和德国的“浪潮”遥相呼应[s:20] [s:20] [s:20] [s:20] [s:20] [s:20]
先批评一下中国内地的片名翻译水准,片中的学生明明是初中生,明明是一所初中学校,为什么要翻译做【高中课堂】?
“课堂题材”的影片似乎总更容易受到大家的青睐,不少都广获好评,可以说无论是在专业评论家还是普通观众的眼里,都对此类题材抱有相当大的宽容以及更主观的情感代入。一方面大家都是从校园走出来的一分子,不管是亲历过影片所反映的情境还是羡慕银幕中的学堂氛围,都会有很强的亲切感,并且看后总能让人有所思考。另一方面也证明学校的教育问题一直是社会所关注的热点话题,人们愿意乐此不疲地讨论。本片获得了61届的嘎纳金棕榈大奖,主席Sean Penn先生更是丢出 "A miracle, a perfect movie, just so exciting to see.” 这样的激赏评语。不好说是不是实至名归,但的确就是人们钟爱“课堂题材”的一个有力佐证。
本片直接让人联想到日本的那部【小猪教室】,在课堂上都是即兴纪录片形式的质朴拍摄风格。本片在写实风格上走得更彻底,除了学生演员外,也出动了真正的教师演员,并且2个小时的片长,镜头自始至终都没有离开过校园,98%的场景都在一个课堂里完成,老师与学生的对话,老师与老师的对话,老师与家长的对话,这就是一部“话痨片”。在长达2个小时的喋喋不休中,我倒是没有感到任何的无聊和厌烦(这一点在【小猪教室】中却颇有感受),原因是本片中师生的对话内容更开放,氛围更活泼,话题更具普遍性。我们可以看看法国的中学生是怎样上课,虽然他们师生间在课堂上的互动关系与我们差别很大(这是中西文化的差异),但是教与学、打分与被打分之间的攻受本质,教师与学生之间的地位差别仍然明显是全球一致的(这是人类社会核心价值观的统一)。
法国人在表现他们的学校教育现况的同时,也不忘显摆一下作为“自由、平等、博爱”(我加了引号,意义你可猜想)之国的种族多样化,法国白人,非洲黑人后裔,阿拉伯人后裔,中国黄种人都在一个课堂里。尤其是中国移民学生卫(还有他的妹妹),真的就代表了中国孩子的典型特征,因为语言问题少言、乖巧、不出风头、成绩好(尤其是理科成绩),这实在太stereotype了。而片中所有法国老师对卫的一致性好评被我看作是一种法国人对中国人的示好行为,在经历了之前的一些不愉快的中法风波之后。
小演员们都表现的不错,很自然的发挥,看得出来这一次拍摄经历对他们来说是非常好玩的,也许也借着拍电影的机会说出了许多压在心里的话。法文教师作为男一号(弗朗索瓦.贝高多,同时也是本片编剧),在课堂里的教师范儿也特别的有,面对一群“胡搅蛮缠”的“坏孩子”,焦头烂额的囧样连我都心疼,在法国做老师可真痛苦,哈哈玩笑话~ 咱们中国的老师就别埋怨自己辛苦了,相信看了本片之后都会觉得在中国当老师多幸福,咱们中国孩子多听话啊。XDDDD
没有煽情励志,也并不是深沉刻意的说教,【课室风云】展现的是活生生的教学矛盾,ending是一场师生间的足球赛,如何攻破学生们严防死守的心门是每一个教师和教育工作者都要刻苦钻研的课题。
课室风云》是一总即兴纪录式的剧情片,用真实和流畅的手法重新探讨社会热点。
它是呈现式的,并非嵌入式的,它不强调谁对谁错,它不突出谁是英雄,它的人物有优点,也有缺点,它有因果,也许因果在剧外,它有抒情,抒情是观众自己心中的涟漪,有的话在片中说完了,有的话在片中还没有说出来,等待看完片子后观众自己说出来。
导演劳伦·冈泰说:“我想把学校塑造成一个共鸣箱,一个被喧闹划破的空间,一个问题不断的微型世界:这里充斥着公平与不公平,工作和权利,这里有歧视,同时也涉及社会及文化的融合。”他在《课室风云》中,真实地再现了发生在巴黎20区某学校中的老师和学生的关系。学生里有马里来的黑人后裔,有摩洛哥来的北非阿拉伯裔,有亚裔华人。他们有的喜欢法国队和齐达内,有的坦言无法融入周围社会。这所公立学校里的一间小小课堂,俨然成为法国社会的现实标本。影片紧紧聚焦于这间教室里的一举一动,不偏移到学生的生活或老师在校外的情形,顶多外延到教师的办公室和狭小的不能称为操场的活动场所,他没有用同情或高高在上的姿态公正得处理问题的种种冲突,而只是客观的呈现。
片子表现这间教室里发生的风云,其实也没什么大不了的事,所以这部片子也叫《高中课堂》《墙壁之间》或者《我和我的小鬼们》。这不是一部热血励志的片子,片中的法文老师在郁闷尴尬中常常被学生搞得焦头烂额。他班上有二十来学生,背景不一、肤色各异,不少人实在不是乖乖听话的料 ———他们喜欢揪住老师的疏漏,大声地表示质疑,甚至直接开骂。比如片中的第一场冲突,老师在黑板上用比尔举例,下面学生就造反了,不满为何挑了个白人的常用名。如果在一间私立贵族学校,都是传统意义上的法国人,显然就不会有这般尴尬。老师要黑人女生念段书,她死活不乐意,直到下课后留下来问话,她还是极度不情愿,事后还写了封抗议信。她的寸步不让也让老师极为恼火,他既弄不明白这名学生怎么了,也实在被对方的不合作姿态惹怒了。不同学生的思想差异,就在一些看似简单不过的对话中体现出来。影片没从老师的角度出发,来呼吁消除偏见和误解,反而暴露了老师的困境。与家长见面,学生的父母也有多种族多元文化的差异。在提问与回答的交流中,影片微妙且准确地形成了跨文化互动,更没有强加任何观点进行说教。学生们有时说点小谎,有时又说着让我们感动的话,平平常常的故事就发生在教师马林,和他的学生艾丝美拉达、露易丝、苏莱曼、库芭、艾娃、布巴卡、吕西、谢里夫、拉巴赫、朱丽叶、威、阿甘、卡尔等等之间。
虽然有人说,这部电影并没有向我们传达太多的信息,或者说这是一部缺乏思考的没有主轴的影片。其实说错了,说这话的人是习惯了打开自己的脑盖等着别人灌水。这部电影在表面上好像仅仅告诉我们生活就是如此,其实是为我们预备了许多扇供我们推开而去思考、求索的门。
它向我们传达了教育管理的信息,这里的中学期末不考试,而是让学生自述有何提高,有何收获,语文课老师并没有强调你非要收获语文才行,学生可以收获数学,可以收获音乐,可以收获生理,可以收获地理,甚至可以认为老师给的教材都是垃圾,去收获哲学,去读名著《理想国》,即使你说什么也没有收获,白白过了一学年,老师鼓励你下一学年可以再去收获。而我们中国的教育能吗?好像只能各功课都考百分才能成才,最近我写了两个企业家的材料,他们都是初中没有毕业就在社会上打拼了,而现在身价过千万,手下用的是本科生、研究生。
它向我们传达了教育要做到真正的有教无类观念,不论国别、肤色、程度,只要肯学,就要耐心的教,可以稳中有各自在自己的基础上有所长进就行,但基本做人的道理,待人的行为规范,为人的礼貌言行却是要一致强调的。如:不能对老师用不尊敬的言词,要学会道歉,你的自由不要侵犯他人的自由等等。
它向我们表达了学生上课时,可以对老师的教学内容提出异意,如不同意老师只举法国传统居民爱用的名字,不同老师的某种造句等等。
它向我们证实了僵化的教育体制往往是见物不见人的,对问题学生苏莱曼处理决定不能充分听取他的班主任留下他的意见,而无感情,无人性地采取了开除的决定。这决定既违背了和他顶牛老师马林的意愿,也违背了被误伤的女生库芭的意愿。
马林是个有爱心的法语老师和班主任,他善待自己的学生,努力克服许多学生表现出的暴力天性、莽撞态度以及缺乏规矩。教室里人声顶沸,马林时常苦于在这些太有个性的孩子面前控制局面,不过他却有令孩子们对文字、语言产生兴趣的力量。其实影片并不想发起一场对老师的控诉。影片结尾,老师并没有碰到什么大问题。马林老师还年轻,当然气盛、好斗,尽管他的教师生涯中时刻出现些小问题,但他对教师一职充满了激情和耐心。某次在课堂上,他错误的说出了“娼妓”这个词来形容某两个学生在一个会议上好动的特性;但事实上对他来说,他仅想表达说这个女孩的幼稚和不太成熟,可是他的用词明显侮辱了那些学生。其实,他的内心是很爱他的学生的,如在会上他不同意用一刀切的办法,不分青红皂白地扣学生的操行分。
就是这么一部片子,使法国导演劳伦·冈泰2008年获得戛纳电影节金棕榈奖。这一成功,得益于他本身作为电影人的出色才能,他善于观察社会变化。《课室风云》中他以敏锐的洞察力,发现了法国教育的问题所在。正如他所说“我的电影有一个永恒的主题,那就是表现复杂的世界中个人的处境和感受,探究个体如何看待真实的世界。”
这是一部电影,却采用了一种类似记录片的拍摄手法。弗朗索瓦.贝高多既是电影的编剧,亦是老师马罕的扮演者,所有的学生俱是非职业演员。中国导演里敢这样拍的,在我印象里,除了老谋子就是贾樟柯,而且还没有劳伦.岗泰玩得这样彻底。
所有的故事大部分都发生在课堂上,这是个犹如小小联合国一般的班级,各种肤色、国籍的学生聚集于此,他们处在十四、五岁的青春叛逆期,正是忙着张扬自我个性,对世界似懂非懂,却又自以为是的时候。最主要的,这是一所“名声”不太好的学校,“问题少年”一抓一大把,到处都弥漫着荷尔蒙分泌过多的呛喉刺鼻气味。他们思维活跃,不拘一格,马罕五五分钟的法文课不停地调动他们的学习兴趣,提出一个问题,引来更多形形色色、千奇百怪的问题。他的授课风格机智而幽默,既要充分地尊重学生,又要很好的掌控局面,以防如脱缰野马一发不可收拾。这是非常考验老师的课堂,矛盾在所难免,影片难能可贵之处在于它不偏不倚的态度,它仿佛真的如记录片那样只负责呈现影像,没有过分地渲染老师的“高大”,也没有过分地涂抹问题学生的“不堪”。正如贝高多自己所说--“虚构中的真实”--使得影片反映的问题像生活本身一样具有复杂性和矛盾性,留给影像前的我们去思考和反思。它虽然只是将镜头对准课堂,要说的东西却远远超出了这个课堂。
描写老师教导学生,点亮学生心智的电影也不少,如,同为法国电影的<放牛班的春天>,如,西恩.潘主演的<死亡诗社>。<死亡诗社>狂热,<放牛班的春天>温和,而这部<高中课堂>则是冷静。
影片获得了61届戛纳电影节金棕榈奖,这是该奖二十一年后在法国的回归。那些小演员们的表演,职业演员看了都会汗颜,没有比那更真实更自然的了,因为他们演的就是他们自己。
在劳伦·坎迪特触角广泛的作品中,这部引人入胜的即兴纪录式剧情片又开辟了另一个跑道,它透过拍摄巴黎一所学校一年多的上课情景,用上了真正的老师与学生,来将影片主题围绕在师生关系上。影片紧紧聚焦于这间室里的一举一动,不偏移到学生的生活或老师在校外的情形。即使它完全就在课堂发生,却依旧提供了一个现在法国多种族人口现象的丰富缩影。
影片要求观众集中注意在教室内那些长的说话段落,不过很可能会引起一些观众的不耐,即便因为这些小孩们的活泼让这些段落都充满幽默与活力。这种具国际性的主题有利于外销法国之外,不过也仅限于在艺术电影院放映的命运,但它可能会刺激媒体间的讨论,尽管它其实是在挑战那些低下移民背景的学龄孩童。
坎迪特与扮演自己的Francois Bégaudeau老师一同合作,也是他的书启发了这部影片,同时他也成为影片的主干;然后就是在即兴拍摄教室的部份时,用上了真的十四、五岁的学童来创造角色。虽然片中的事件是根据真实事件来的,但影片还是一部虚构作品而非纪录片,同学们其实都是在演出。
《高中课堂》开始于一年之初,也在年尾结束。Francois(Bégaudeau)是个有爱心的法国老师,他善待自己的学生且努力克服许多学生表现出的暴力天性、莽撞态度以及缺乏规矩。教室里人声顶沸,Francois时常苦于在这些太有个性的孩子面前控制局面,不过他却有令孩子们对文字、语言产生兴趣的力量。
一年过去了,有些问题慢慢浮上来了。Francois与被逐出家园的加勒比黑人女孩Khoumba发生了冲突,原因是她拒绝大声朗诵《安妮的日记》,并写了一封长信指责老师不尊重她。不过随着影片发展,剧情却围绕着来自马里的男孩Souleymane,他在教室里的任性举止越来越难驾驭。当他透过同学得知老师在教务会议上说他“驽钝”时,他怒火中烧,并试图攻击Francois,而这可能导致他被学校开除。
Souleymane段落成为第二个小时的主要内容,并且引导影片对校方政策作深度的观察,尤其老师、家长及同学对这场事件都各持己见。案情在两个同学指控Francois曾骂她们下流之后愈发复杂。银幕上的争论促使观众与片中的老师们一样,对Souleymane的家庭生活、背景都只有含糊的说法知道他在被退学后可能要被遣返马里。
坎迪特拒绝裁决任何老师或学生的行为,只在碍于道德与社会的需要,客观地呈现教室情况。《高中课堂》在不受限于技术层面,而在流动性与深思性上,展示了当代现实主义电影可以走多远。然而最能够接受这部影片的观众恐怕就是老师们了,它无疑是为了刻画出教学是最艰巨的职业之一而存在的。
这是一部即兴纪录式的剧情片,它透过拍摄巴黎一所学校一年多的上课情景,用上了真正的老师与学生,来将影片主题围绕在师生关系上。影片紧紧聚焦于这间室里的一举一动,不偏移到学生的生活或老师在校外的情形。即使它完全就在课堂发生,却依旧提供了一个现在法国多种族人口现象的丰富缩影。
Francois(Bégaudeau)是个有爱心的法国老师,他善待自己的学生且努力克服许多学生表现出的暴力天性、莽撞态度以及缺乏规矩。教室里人声顶沸,Francois时常苦于在这些太有个性的孩子面前控制局面,不过他却有令孩子们对文字、语言产生兴趣的力量。
一年过去了,有些问题慢慢浮上来了。Francois与被逐出家园的加勒比黑人女孩Khoumba发生了冲突,原因是她拒绝大声朗诵《安妮的日记》,并写了一封长信指责老师不尊重她。不过随着影片发展,剧情却围绕着来自马里的男孩Souleymane,他在教室里的任性举止越来越难驾驭。当他透过同学得知老师在教务会议上说他“ 驽钝”时,他怒火中烧,并试图攻击Francois,而这可能导致他被学校开除。
影片根据法国作家弗兰苏瓦·贝戈多的同名小说改编,弗朗索瓦·贝戈多半自传体的小说《墙壁之间》,讲述他在巴黎贫民区一所中学当文学老师的经历。小说在 2006年发行,并获得了法兰西文化厅《电视周刊》奖。劳伦·坎迪的双亲曾是普瓦图-夏朗德大区某小镇的教师,为了使影片更接近真实生活,在2006年的 9月,导演劳伦·坎迪就在一所中学举行了一个有关教育的研讨会,同时通过这个研讨会来修改剧本并招募演员,这个方法早在他拍摄《人力资源》时也使用过。影片特别之处在于,不仅由原小说作者贝戈多亲自担任编剧,他还亲自披卦上阵出演男主角,由自己在大银幕上重现亲身经历的事例并不多见,由劳伦·坎迪掌镜的这部新片《墙壁之间》将向人们展示这种独特创作方式的可能性和优势。
和中国参赛片《二十四城记》相类似,出于再现真实的考虑,影片《高中课堂》也是周游在纪录片和虚构片之间,编剧兼主演弗兰苏瓦·贝戈多在接受媒体采访时谈到了关于改编剧本的一些细节:“关于剧本,我们是忠于原著的,一些小说中的场景在影片中也得到了体现,但更重要的是如何与业余演员们合作并让他们做出不同的尝试。跟据他们的建议,我们最终将影片与原著结合起来。影片所追求的正是和原著一样:我们聚集在一起,通过观察周围所发生的事情,我们在镜头下对法国社会,对这些孩子们的生活有了更多的理解。如果我们有能力找到青少年所共有的自然本性,我们就算成功了。”
这部影像风格相当“纪实”的电影,拍摄的手法也不传统。“早在筹拍《南方失乐园》之前,我就想拍一部探讨校园与教育问题的电影了。”冈泰透露,“如今电视纪录片里学校的场面和对话都很假,要么夸张校园暴力和青少年犯罪,要么粉饰太平,我希望能有所不同,不作有关学校和教育体系的老生常谈,把人们对于传统学校的成见都扔在一边。”影片在拍摄之前花了一年多时间筹备,在真实的学校里建立起工作室,找来一群13到16岁的学生,一起生活、上课,电影人则在与这些孩子的相处中研究他们的行为和反应,准备素材,一点点完善电影的框架。
谈及影片“纪实风格剧情片”的基调,冈泰说开拍前,他一直在思考,影片到底该用纪录片的手法还是虚构的手法来表现。“后来我觉得,拍纪录片其实很难。我不想冒险,不想‘守株待兔’,等待着什么事件发生。”冈泰补充道,“其实,虚构有时比纪实更真实。在纪录片里,角色恰恰并不真诚,因为面对镜头时,人们会不自觉地选择他们不想说的东西说。反而在虚构角色的‘保护’下,演员的表现才更真实,因为有了‘事不关己’这个借口时,人们最诚实。” |
|